主持国家级资源库备选库1项，参与省级资源库1项，省级精品课程5项，省级精品共享课程2项。      

课程开发与资源库建设项目列表    

     

   

附件1 国家资源库被选课：国家级职业建设工程管理专业教学资源库备选库项目    

   

   

   

附件2  省级资源库：省级职业教育专业教学资源库（工程造价-建筑施工工艺子项目、师资培训子项目）    

   

   

   

   

附件3  省级精品课程：《建筑力学与结构》    

   

   

附件4  省级精品课程：《建筑识图与构造》、《建筑工程施工组织与管理》、《建筑工程计量与计价》、《建筑招投标与合同管理》        

     

   

附件5  省级精品课程《建筑CAD》    

   

   

   

附件6  省级精品课程《钢筋混凝土结构工程施工》    

   

   

 

                   

     

     

     

《建筑工程CAD与BIM建模》 课程标准  

     

（适用于2021级建筑工程技术专业）  

   

   

   

专业负责人： 田召金  

系  主   任：王美艳  

授 课 教 师：薛翠翠  

教 学 中 心：    

批 准 日 期：  

   

     

   

   

   

二○二一 年 九 月  

   

课程基本信息    

建设团队：薛翠翠、赵骏、辛伟坤  

课程编码：060101012004  

课程类别：专业群平台课程  

适应对象：2021级建筑工程技术专业  

总学时数：32学时+2W        

一、课程概述  

（一）课程定位  

《建筑工程CAD与BIM建模》是建筑技术专业开设的一门专业群平台课程，是一门实践性较强的技术基础课，是培养建筑工程技术应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分。  

《建筑工程CAD与BIM建模》的前续课程是《建筑工程识图与构造》。通过《建筑工程识图与构造》的学习，学生了解建筑主要构件组成、作用及构造要求，具有了识读中小型建筑施工图的能力，为本课程的学习打下认知基础。本课程的后续课程有专业群模块课程《智能建造概论》、《钢筋混凝土结构工程施工和BIM应用》、《砌体结构工程施工与BIM应用》、《建筑工程施工组织与管理与BIM应用》《建筑工程计量与计价与BIM应用》，以及BIM综合方向课程《BIM招投标》、《BIM施工技术》、《BIM计量与计价》、《BIM协同管理》。通过本课程学习，培养学生的想象能力和分析表达能力，使学生需掌握使用计算机设备进行CAD辅助绘图的技能、BIM建筑信息化建模的技能，培养认真细致、一丝不苟的工作作风，为后续课程的学习打下坚实基础。  

（二）改革理念及改革重点  

人才培养的目标和特色最终体现在课程设置与课程组织实施中。因此课程设计既要贯彻教育教学理念，又要贯彻高职教育理念。《建筑工程CAD与BIM建模》课程设计中坚持以下理念：  

课程设计中坚持《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文件中关于高职教育人才培养目标的准确定位，即培养“高素质高技能专门人才”。  

坚持“以就业为导向，以岗位能力要求为目标”，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。使学生在获得适应岗位的专业能力的同时，获得自主学习能力、创新的方法能力、协作沟通的社会能力和可持续发展能力。  

把行动导向学习作为教学设计的原则，基于工作过程设计开发课程内容。为学生提供实践完整工作过程的学习机会，在职业情境中培养和开发学生的职业能力和创新能力。  

坚持“以学生为中心”，转变教师角色。教师由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的组织者，由课程内容的讲授者转变为学生学习的引导者。  

本课程是建筑技术专业开设的一门专业群平台课程。主要教学内容以真实工程任务为载体，教学过程分两个部分。首先学习CAD计算机辅助设计软件，在学生熟练掌握CAD操作基本操作技能的前提下，学习工程图的基本绘制方法和技巧，培养学生计算机绘制建筑施工图、结构施工图及其它工程图的技能。然后学习BIM设计软件，在学生熟练掌握基本操作技能的前提下，学习建立该工程的建筑信息化模型,准确构建工程三维模型及绘制建筑施工图纸；能熟练地应用BIM软件，输出各种建筑构件明细表与面积表；能熟练地应用BIM软件建族，体量建模等课程内容，综合培养学生计算机绘制建筑信息化模型及建筑施工图的技能。  

   

（三）设计思路  

先学习建筑CAD和BIM软件的基本操作，再此基础上按照标高、轴网、墙体、门窗、楼板、楼梯、屋面、场地、图纸与效果图输出的流程，绘制建筑工程施工图或工程进行信息化建模。  

1、职业能力分析  

（1）深入建筑企业调研工作岗位。课程组成员深入企业，与企业人事和技术负责人共同研究分析建筑企业对高技能人才的岗位需求，通过对山东省内17家大中型建筑企业建筑一线施工管理人才使用和需求情况调查发现，学生毕业后主要面向以施工员为核心的五大员工作岗位群。  

（2）与行业企业技术专家一起，围绕着核心工作岗位施工员，以职业能力培养为重点进行施工员的典型工作任务分析。与本课程关系最密切的典型工作是建筑施工图的识读与绘制。  

（3）根据典型工作任务，确定岗位职业能力要求。  

2、工作过程分析  

建筑工程CAD和BIM技术的普遍运用在建筑行业的各个岗位，建筑建设的整个过程。根据职业能力要求设置课程内容，内容选取充分考虑针对性和适用性，紧紧围绕建筑行业各个岗位所需的素质和能力要求，以建筑施工图为载体，以项目带内容，循序渐进，巩固加深。  

学生通过本学习领域的学习，在工作中能够充分领会建筑设计师的设计思想，深层次的读懂建筑施工图，更正确有效的完成工程后续任务。  

二、课程目标  

（一）知识目标  

1）掌握CAD的基本知识；  

2）能熟练地掌握CAD基本操作技能；  

3）能够快速绘制建筑工程图；  

4）掌握BIM软件基本设置；  

5）能熟练地掌握BIM基本操作技能；  

6）能熟练地应用BIM软件创建建筑工程信息化模型。  

7）能熟练地应用BIM软件输出建筑工程图纸；  

8）能熟练地应用BIM软件建族，建体量的方法；  

（二）能力目标  

1）具有较好的对新的技能与知识的学习能力；  

2）能根据具体情况选择合理的绘图步骤，选择适合的图形表达方法；  

3）能够迅速提高计算机绘图能力。  

4）具有查找图集资料取得信息的能力。  

（三）素质目标  

1）具备良好的心态，能够主动适应社会；  

2）具备团队合作精神，具备组织管理协调能力；  

3）善于沟通，豁达、诚信、团结、乐于助人；  

4）具备良好的职业道德修养，能够遵守职业道德规范；  

5）树立终生学习的理念，不断学习并提高自身信息    

三、内容标准与要求  

（一）选择方案  

教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵。  

本工程为学院新建教学楼，使用功能丰富多样，造型美观，在构造和外观上比较复杂，并且在同类建筑中具有代表性，教师在真实工程中教，学生在真实工程中学，真正的实现了情境化教学。  

（二）教学内容  

   

   

（三）学习要求  

与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求  

四、实施建议  

（一）教学方法  

——重点从教学模式、教学方法、教学手段的角度补充陈述：尤其是对于MOOC在线学习+面对面翻转课堂教学教学模式的整体改革要求出发，面对面翻转课堂教学模式以学生为主体、以理实一体化教学为主要形式，调动学生小组完成讨论、展示、项目、任务等实施要求和建议提出。  

——要简述MOOC线上学习应注意的问题，翻转课堂组织实施易出现的问题，以及二者对接过程中易出现的问题，及解决问题的建议等。  

——要关注学生MOOC学习后，教师根据学生学习情况动态调整翻转课堂教学设计的及时反应机制。要关注调动学生MOOC在线学习积极性方面的评价机制改革）。  

（二）考核评价建议  

1、采用过程评价、目标评价、阶段性评价，理论与实践一体化评价模式。    

2、评价主体多元化，教师评价、学生互评、工人师傅评价相结合。  

3、评价内容多元化，结合课堂提问、学生MOOC作业、平时表现、MOOC平台上线情况、对MOOC平台建设的贡献情况、现场技能操作及成果、考试情况等，综合评价学生成绩。  

4、注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。  

5、为贯彻现代职业教育课程的教学理念，取得更好的教学效果，本课程对考核方式进行创新，具体如下：  

1)线上学习10%。  

  每周在线学习时长不少于1小时，不满足1小时的，成绩为考核成绩的50%，在课前未在线学习计0分。  

2)在线测试或作业30%  

  未按规定时间交，成绩为考核成绩的80%，逾期一周未交计0分。  

3)在线讨论或学习总结10%  

   围绕讨论主题讨论，数量与质量应符合要求，否则计0分。  

4)作业考核：40%    

  下课前交，未按规定时间交，成绩为考核成绩的80%，逾期一周未交计0分。  

5)日常考勤10%  （三次旷课取消考试资格）；    

（三）教材选编  

1、必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。  

2、教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过实际动手操作、观看录像、理实一体教学并运用所学知识进行评价，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。  

3、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对砌体结构的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。  

4、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。  

5、教材中活动设计的内容要具体，并具有可操作性。  

（四）教学条件  

1、注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。  

2、注重现代化教学资源的开发和利用，建立多媒体课程资源的数据库。  

3、积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，积极搭建MOOC教学平台，扩大课程资源的交互空间。  

4、产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。  

5、建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、科研、职业技能证书考证的功能。  

     

（五）课程资源开发与利用建议  

1）注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。  

2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。  

3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。  

4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。  

5）建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。  

（六）教学团队要求与建议  

专任教师中“双师”素质教师和行业企业经历教师的比例达到100%，企业工程技术人员、高技能人才等行业（企业）兼职教师授课课时占专业课总课时的比例不低于20%，分工协作进行模块化教学。  

教师职责：课程组教师负责课程设计和MOOC课程平台建设与翻转课堂教学模式改革，定期教研、集体备课并严格执行教学任务，引导学生适应信息化教学改革模式的学习行为转变。  

教师要求：专任教师具备一定的业务水平和较强教学能力课程组，具备扎实的基本理论知识，具备相关实践能力和核心技能；具备信息化技术素养与以学习者为中心的教育理念，具备基于MOOC或微课实施翻转课堂的教学设计能力与实施能力等。  

教师进修：从专任教师提升教学、科研、生产实践能力提出，以及提升教师信息化素养角度提出。兼职教师从定期参加教学改革研讨会或专题讲座，以及信息化素养提升角度来说明）。  

   

五、其它说明  

1）、本课程适用于建筑工程技术专业。  

    2）、本课程标准教学内容和要求与教材选用无直接关系。  

3）、本课程具有涉及面广、综合性强特点，教学中需要结合实际工程进行剖析，课外指导学生多阅读有关资料；  

4）、本课程考核方式适合采用多种形式结合的方法，考核学生基础理论知识、动手能力和实际解决工程中问题的能力；  

5）、本课程采用多媒体课件教学；  

6）、本课程教学过程中应注重因材施教，采用工学交替、讲练结合、示范模仿、讨论启发、师生参评、项目式教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣和学生的主动性，培养学生的自主精神和创新意识。  

   

   

   

     

《智能建造概论》 课程标准  

     

（   适用于2021级    建筑工程技术专业）  

   

   

   

专业负责人：田召金  

系  主   任：王美艳  

授 课 教 师：田召金、刘成琳  

教 学 中 心：    

批 准 日 期：  

   

     

   

   

   

二○二一 年 九 月  

   

课程基本信息    

建设团队：田召金、刘成琳  

课程编码：060101012006  

课程类别：专业群平台课程  

适应对象：建筑工程技术专业  

总学时数：16          

一、课程概述  

（一）课程定位  

《智能建造概论》是一门专业群平台课。本课程主要培养学生对建筑行业发展动态的认知能力。课程的知识点贯穿整个专业课程体系，对整个专业知识的学习和核心技能掌握，起着重要的支撑作用。学生通过《智能建造概论》的学习，能够了解行业发展动态，熟悉数字建造、智慧工地、绿色施工等行业发展方向，掌握装配式建筑的构成，通过分析典型案例，为未来新技术、新理念和新思路在建筑信息化中的应用奠定坚实的基础。  

《智能建造概论》的前续课程是《建筑识图与构造》、《建筑材料与检测》。通过这两门课的学习，学生了解结构主要构件的材料、作用及构造要求，为《智能建造概论》奠定认知基础。  

其后续课程是《建筑施工技术》、《钢结构工程施工》等。通过《智能建造概论》的学习，了解行业发展的前沿动态和最新的应用技术，为后续课程的学习奠定坚实的基础。  

（二）改革理念  

依据国家职业教育改革的理念，以职业标准和行业规范确定课程标准。不断完善教学资源，融入行业新技术、新理念。针对企业调研的专家意见和毕业生反馈信息，结合现有教学资源，增加实际工程内容，以真实工程项目为载体进行教学设计，使课程学习与岗位要求相衔接。  

   

（四）设计思路  

本课程是建筑工程技术专业的专业群平台课。主要教学内容是以装配式建筑一体化实训基地为载体，按照现行规范要求，学习国内智能建造的发展历程和现状，熟悉数字建造、智慧工地、绿色施工等行业发展方向，掌握装配式建筑常见的结构形式和常用构件，了解行业发展动态，思考新技术、新理念在建筑产业中的应用。  

人才培养的目标和特色最终体现在课程设置与课程组织实施中。因此课程设计既要贯彻教育教学理念，又要贯彻高职教育理念。坚持“以就业为导向，以岗位能力要求为目标”，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。使学生在获得适应岗位的专业能力的同时， 获得自主学习能力、创新的方法能力、协作沟通的社会能力和可持续发展能力；把行动导向学习作为教学设计的原则，基于工作过程设计开发课程内容。为学生提供实践完整工作过程的学习机会，在职业情境中培养和开发学生的职业能力和创新能力；坚持“以学生为中心”，转变教师角色。教师由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的组织者，由课程内容的讲授者转变为学生学习的引导者。  

二、课程目标  

（一）知识目标  

1）了解建筑产业的发展方向；  

2）了解BIM技术的应用；  

3）了解智慧工地的建设；  

4）了解绿色施工的基本知识；  

5）掌握装配式建筑的生产与安装。  

（二）能力目标  

1）具有较好的对新的知识与技能的接受能力；  

2）能利用新媒体信息资源，关注和掌握建筑产业发展动态，并转化为学习成果的能力；  

3）能够主动思考，将知识举一反三，具备较强的自学能力。  

（三）素质目标  

1）树立学生成为国家所需要的人才的意识；  

2）增强学生科技报国的情怀和使命担当；  

3）团队协作及搜集、整合资源的能力等。  

三、内容标准与要求  

（一）选择方案  

《智能建造概论》主要包括智能建造概述、BIM技术的应用、数字化施工、绿色施工管理和装配式建筑的生产与安装等，通过课程的学习，让同学们认识建筑行业发展动态，明确个人发展规划。  

（二）教学内容  

主要教学内容及具体教学内容见下表：  

   

（三）学习要求  

依据岗位要求，以真实工程项目为载体，同学们按照课程设计环节依次完成学习。在课程学习开始前，需要建立学习小组，按照异质分组原则进行分组，进行小组合作学习。同学们能够在课前完成线上自主学习，并发现问题；课中依据同学们反映的问题进行集中讨论学习，解答问题；课后提交作业，完成内容总结和拓展学习。  

四、实施建议  

（一）教学方法  

教学方法：布置任务-讲解要点-实战训练-现场教学-对照训练-分组讨论-评价总结  

教学情境实施：以装配式建筑一体化实训基地为载体，由智能建造发展历程和现状到装配式建筑的生产与安装，再到对未来发展的思考，环环相扣，以行业发展时间为主线，以结果对照载体，方便理解，循序渐进，巩固加深。  

教学手段：标准图集、规范、多媒体、现场实物、自主学习。  

（二）考核评价建议  

（1）过程考核满分 100 分，再依据比例进行计算。  

（2）期末考核以结课作业形式进行考核，满分 100 分，再依据比例进行计算。  

（3）旷课一次扣 10 分，请假一次扣 5 分，旷课累计三次以上取消考试资格。  

（4）作业缺少 1/4 及以上按不及格处理。  

（5）成绩=过程考核（50%）+期末考核（50%）  

过程考核（50%）=出勤（10%）+作业与表现（30%）+网上平台得分（10%）  

网上平台得分（10%）=网上测试+作业+学习过程情况  

期末考核（50%）以结课作业形式进行考核。  

（三）教材选编  

教材编写与选用，采取“适用、实用、够用、有可持续性发展空间”的原则。  

依据本课程标准编写的教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。  

教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时纳入教材，使本教材更贴近本专业的发展和实际需要。  

教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的学习情境，每个学习情境由若干学习单元实施完成，按完成工作任务的需要组织教材内容。要通过结构构件的设计和计算，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。  

教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对建筑行业发张动态的认识和理解，明确装配式建筑的构成，并融入新技术、新理念和新思路应用，教材表达必须精炼、准确、科学。  

（四）教学条件  

系部有专门的装配式建筑实训基地，其内部有多种不同形式的各类构件及模型，此外还有丰富的线上学习资源，满足课程的教学和学习要求。  

（五）课程资源开发与利用建议  

课程教学资源涵盖实体比例模型、案例图纸、文本、图片、动画、音频、视频、试题库系统、作业系统、在线自测系统等，资源在数量和类型上超出课程所调用的资源范围，具有较强的普适性、可扩展性和多样性。以实体比例模型及图纸为基础，充分应用微课等线上资源加深知识点的理解，通过课前自主学习发现问题、课中合作交流解决问题，课后任务提交拓展提升。  

（六）教学团队要求与建议  

教学质量与教师的专业素质有着密切关系，教学团队作为推动教学内容、教学方法和教学研究改革的重要载体，与课程和专业密切相关。教学团队间的教学研讨和教学经验交流，能够推进教学资源开发，有助于工作反思和资源共享。专任教师中“双师”素质教师和行业企业经历教师的比例达到100%，团队中老中青教师传帮带，形成良好的合作氛围，分工协作教学。  

五、其它说明  

关于本课程理实一体化授课或集中实训环节安排等说明。  

 

   

   

   

   

   

《装配式结构深化设计与施工》 课程标准  

     

（  适用于2021级    建筑工程技术专业  ）  

   

   

   

专业负责人：田召金  

系  主   任：王美艳  

授 课 教 师：田召金、刘成琳  

教 学 中 心：    

批 准 日 期：  

   

     

   

   

   

二○二一 年 九 月  

   

课程基本信息    

建设团队：田召金、刘成琳  

课程编码：060101022005  

课程类别：专业群模块课程  

适应对象：建筑工程技术专业  

总学时数：32         

一、课程概述  

（一）课程定位  

《装配式结构深化设计与施工》是一门专业群模块课程，以《建筑识图与构造》、《建筑工程材料与检测》等课程为前导课程，为今后学习《建筑施工组织与管理》、《建筑工程计量与计价》等课程打下坚实基础。  

通过本课程的学习，使学生了解装配式结构的特点及发展历程，掌握装配式混凝土建筑基本构造、装配式建筑深化设计、预制构件的生产和装配式建筑施工等相关知识。  

（二）改革理念  

依据国家职业教育改革的理念，以职业标准和行业规范确定课程标准。不断完善教学资源，融入行业新技术、新理念。针对企业调研的专家意见和毕业生反馈信息，结合现有教学资源，增加实际工程内容，以真实工程项目为载体进行教学设计，使课程学习与岗位要求相衔接。  

（五）设计思路  

本课程是建筑工程技术专业的专业群模块课。主要教学内容是以装配式建筑一体化实训基地为载体，按照现行规范要求，学习装配式结构的深化设计、预制构件工厂化的生产以及装配式建筑的现场施工与管理，了解行业发展动态，思考新技术、新理念在建筑产业中的应用。  

人才培养的目标和特色最终体现在课程设置与课程组织实施中。因此课程设计既要贯彻教育教学理念，又要贯彻高职教育理念。坚持“以就业为导向，以岗位能力要求为目标”，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。使学生在获得适应岗位的专业能力的同时， 获得自主学习能力、创新的方法能力、协作沟通的社会能力和可持续发展能力，把行动导向学习作为教学设计的原则，基于工作过程设计开发课程内容。为学生提供实践完整工作过程的学习机会，在职业情境中培养和开发学生的职业能力和创新能力，坚持“以学生为中心”，转变教师角色。教师由课堂教学的主宰者转变为课堂教学的组织者，由课程内容的讲授者转变为学生学习的引导者。  

二、课程目标  

（一）知识目标  

1）了解装配式建筑的特征、国家政策、发展历程；  

2）了解装配式建筑设计、结构设计、预制构件深化设计的设计原则和设计方法；  

3）了解预制构件生产、施工、造价的基本知识和项目管理要点。  

（二）能力目标  

1）掌握装配式建筑识图能力；  

2）掌握装配式建筑绘图能力，能够从事一般中小型民用装配式建筑结构设计、装配式方案设计、构件深化设计的初步能力。  

3）掌握预制构件生产、施工的基本知识，能够从事预制构件厂、装配式项目现场技术工作的初步能力。  

（四）素质目标  

1）树立学生成为国家所需要的人才的意识；  

2）增强学生科技报国的情怀和使命担当；  

3）培养学生细致耐心，一丝不苟的工作作风；  

4）培养学生对新材料、新工艺、新技术探索的兴趣和研究方法。。  

三、内容标准与要求  

（一）选择方案  

《装配式结构深化设计与施工》主要包括装配式建筑概述、装配式混凝土建筑基本构造、装配式建筑深化设计和装配式建筑施工等部分，通过课程的学习，让同学们充分了解装配式建筑的设计与施工，为同学们今后从事装配式建筑方向打下坚实的基础。  

（二）教学内容  

主要教学内容及具体教学内容见下表：  

   

（三）学习要求  

依据岗位要求，以真实工程项目为载体，同学们按照课程设计环节依次完成学习。在课程学习开始前，需要建立学习小组，按照异质分组原则进行分组，进行小组合作学习。同学们能够在课前完成线上自主学习，并发现问题；课中依据同学们反映的问题进行集中讨论学习，解答问题；课后提交作业，完成内容总结和拓展学习。  

四、实施建议  

（一）教学方法  

采用“对比式”教学方法，分组讨论、任务驱动，让学生在对比中发现问题、解决问题，从而使学生对装配式建筑与传统建筑在施工环节的联系与区别有更全面的掌握；   

应注重以促进就业为导向，通过职业情景的创设提高学生分析问题和解决问题的职业能力；结合当下建筑市场的实际情况，引导学生科学合理地规划自己的职业生涯；   

应以学生为本，注重“教”与“学”的互动。通过视频、动画等多种展示形式，由教师提出要求，组织学生成立兴趣学习小组，制定方案进行活动，让学生在活动中掌握知识、理解概念；教师必须重视拓展学生的专业视野，加强对同学们在建筑相关领域涉猎的引导，为学生提供思维锻炼与提升的平台，为学生提供更大的学习和发展空间。  

（二）考核评价建议  

（1）过程考核满分 100 分，再依据比例进行计算。  

（2）期末考核以闭卷考试形式进行考核，满分 100 分，再依据比例进行计算。  

（3）旷课一次扣 10 分，请假一次扣 5 分，旷课累计三次以上取消考试资格。  

（4）作业缺少 1/4 及以上按不及格处理。  

（5）成绩=过程考核（50%）+期末考核（50%）  

过程考核（50%）=出勤（10%）+作业与表现（30%）+网上平台得分（10%）  

网上平台得分（10%）=网上测试+作业+学习过程情况  

期末考核（50%）以期末闭卷考试的形式进行考核。  

（三）教材选编  

教材编写与选用，采取“适用、实用、够用、有可持续性发展空间”的原则。  

依据本课程标准编写的教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。  

教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时纳入教材，使本教材更贴近本专业的发展和实际需要。  

教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的学习情境，每个学习情境由若干学习单元实施完成，按完成工作任务的需要组织教材内容。要通过结构构件的设计和计算，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。  

教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对建筑行业发张动态的认识和理解，明确装配式建筑的构成，并融入新技术、新理念和新思路应用，教材表达必须精炼、准确、科学。  

（四）教学条件  

系部有专门的装配式建筑实训基地，其内部有多种不同形式的各类构件及模型，此外还有丰富的线上学习资源，满足课程的教学和学习要求。此外，系部注重加强与省内知名建筑科技企业的合作，为学生提供到现代PC工厂及建筑产业现代化示范工程参观及认识实习的机会。  

（五）课程资源开发与利用建议  

课程教学资源涵盖实体比例模型、案例图纸、文本、图片、动画、音频、视频、试题库系统、作业系统、在线自测系统等，资源在数量和类型上超出课程所调用的资源范围，具有较强的普适性、可扩展性和多样性。以实体比例模型及图纸为基础，充分应用微课等线上资源加深知识点的理解，通过课前自主学习发现问题、课中合作交流解决问题，课后任务提交拓展提升。  

（六）教学团队要求与建议  

教学质量与教师的专业素质有着密切关系，教学团队作为推动教学内容、教学方法和教学研究改革的重要载体，与课程和专业密切相关。教学团队间的教学研讨和教学经验交流，能够推进教学资源开发，有助于工作反思和资源共享。专任教师中“双师”素质教师和行业企业经历教师的比例达到100%，团队中老中青教师传帮带，形成良好的合作氛围，分工协作教学。  

五、其它说明  

关于本课程理实一体化授课或集中实训环节安排等说明。